鲍思圆： SPEM值——为未来教育加码
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2018-04-12 11:06:33
来源:环球财富网
作者:佚名
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1905年，延续了1300多年的科举制度被废除，标志着中国现代教育百年变革的开端。1977年“文化大革命”结束，全国统一恢复高考制度至今，中国当代教育历经四十余年的探索和发展。教育作为“育人”产业，当之无愧是中国现代化事业发展的源动力，应该走在社会发展的最前端。
当今社会，学习者面对的世界是灵活多变的，未知与挑战不胜枚举。中国著名经济学家汪丁丁认为，中国从2003年开始就进入了知识社会。知识正在以不可预估的速度更新，而应试教育仍然关注的是具体琐碎的知识，也就是说我们学习的知识内容赶不上知识更新的体量和速度。
阿里巴巴集团董事局主席马云在今年九月的彭博世界经济论坛上提到，现有方式和内容会导致年轻人在未来30年失去工作，因为记忆知识和运算方法，未来机器可以做得更好。而现今教育者要做的是，向年轻人传授那些机器无法取代的东西。毫无疑问，大众需要的是可以抵抗未来不确定性的“万能金匙”——应对未来的综合能力。
显然，现有的教育模式不足以跟上时代发展的步伐，传统教育的教学方法和过程无法让学生实现“知识的迁移和内化”，学习者局限于固定的知识板块，很难做到新知旧知的关联学习，更别提跨学科知识运用。如此一来，很容易培养出“纸上谈兵”的骄骄学子，而对于现实生活的劣构性问题则无能为力，在未来人工智能飞速发展的时代必然被淘汰。
我们来设想一下这样一幅场景:
看似活跃的课堂氛围中，教师为了教会孩子们“eraser”这个单词，让学生们分组玩起了Find the eraser(藏橡皮)的游戏。15分钟的朗读操练，45分钟的趣味游戏，孩子们愉快的度过了课堂时间，但请问，孩子的课堂“单分钟收益”是多少？
让课堂变得“有趣”，看起来非常简单，简单到只要去迎合孩子即可，但各位教育工作者，倘若这是您自己的孩子呢，这样的“趣味课堂”真的值得推崇吗？
对于需要在课堂上度过大部分时间的K12阶段学生来说，从以教师授课为中心转移到学生自主学习为中心是获取未来能力的敲门砖，如何提高学习者课堂单分钟收益值(SEPM: Students’ earning per minute)更应是所有教育工作者关注的焦点。
以追求SEPM值最大化而著称的高端教育品牌德施利安教育(Desupline Education)，始终秉承以CLIL为基础，STEAM为核心的高端PBL任务式学习。 STEAM(science, technology, engineering，art and mathematics)与传统教育模式的根本区别在于，它不再是分学科学习，而是将各个领域的知识内容进行整合，以学习者擅长的领域来带动其不擅长的领域，同时采用项目式教学法，让学习者基于实际问题去思考学习，能够实现最大化SPEM值，做到真正的学以致用。例如，一个充满艺术思维的孩子，可以通过绘画场景的代入，引导其用英文进行情景描述，从而提升其对英文的学习兴趣和学习效率。STEAM教学活动的设计遵循五星教学原理，主要理念为：聚焦问题解决、激活旧知、展示新知、应用新知、融会贯通。能有效提高学生跨学科知识及英语的运用能力、有效提升批判性思维及应对未来的“学习与再学习力”。
如今社会上将这种应对未来的综合能力称为Enyability(恩雅力)，以应对人工智能及知识快速更新时代的种种挑战。“恩雅力”也与先前美国提出的21世纪必备综合能力框架相吻合，它的一大特征是，界定了技能的领域，而非知识的领域， 恩雅力与4Cs概念，即沟通(Communication)、合作(Collaboration)、批判性思维(Critical Thinking)和创造力(Creativity)也不谋而合。
恩雅力提倡沟通合作，即团队协作，无论是创业团体还是世界名企，组织中的个体之间要通过有效的协作才能产生真正的协同效应，才会创造更大的价值，而不是纯粹的个人能力叠加求和。要想真正发挥一个人的潜能，要让每个人都做到他们最擅长的部分，找到自己在团队中的所属角色，通过互补不足来实现效率最大化。
批判性思维和创造力在建立个人思想和应对未来挑战方面是不可或缺的。2000年～2001年香港课程发展协会和教育统筹委员会在教育改革报告书中，提出培养学生的批判性思考能力和创造力应当作为重点发展事项之一。香港教育发展议会认为应当通过情景教学集中开发学生的沟通能力、批判性思考能力和创造力。这跟追求SPEM值最大化的STEAM教育理念完美契合。没有批判性思维的学习就像是蒙着眼睛走路，你会到达某个地方，但那一定不是你最想去的地方。
德施利安教育现有学员也有幸通过一些途径赚取“恩雅力”，相信在不久的将来，您孩子拥有多少点数的“恩雅力”，将直接代表他在未来社会的生存力，而“知识决定命运”的时代将一去不复返。
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