酷特儿帮助解决孩子“我不要上幼儿园”等一系列入园前幼儿问题

　　通过观察了大量孩子在最初进入酷特儿亲子园时出现的一些问题，酷特儿的老师发现，许多孩子由于各种原因会表现出各种各样的情绪及行为，如胆怯、交往能力差、有一定攻击性行为、独立能力差、耐挫能力差、任性等。但是，随着孩子对酷特儿的生活慢慢适应，老师们与家长的多方面联系和交流，孩子的一些问题行为也随之消失。 下面，我们跟着酷特儿来看看孩子都有哪些问题行为。

　　    

　　初入酷特儿——幼儿问题行为案例

　　案例一：“我不要上幼儿园”(拒上幼儿园)。早晨来酷特儿时，在活动室里就能听到童童吵着要回家的声音。老师我从他妈妈手里接过孩子，童童就哭得更厉害了。之后，不愿意吃饭，不肯睡觉，也不和其他小朋友一起玩。

　　案例二：“壮壮咬了我的手！”。早锻炼时，甜甜突然哭着向老师跑去，边伸出小手边说：“老师，壮壮咬我的手了……呜……”老师心平气和地问：“壮壮，你怎么咬甜甜呢？”没想到，壮壮竟然一点没有做错的感觉，兴奋地跑开了。

　　案例三：“将玩水进行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，过了一会，老师发现少了一个小朋友。一看，东东正在盥洗室里玩水呢。衣服上、裤子上全都是水。老师问：“你怎么不洗手，在玩水呢？”谁料他竟然大发脾气，边踢门边喊：“走开，我要玩，我就是要玩。”

　　适应酷特儿——正视问题并积极引导

　　对于有以上问题行为的孩子，酷特儿的老师们认为，正视问题及采取正确的方式进行引导是关键。而酷特儿也为通过多种方式来改变孩子的不良心理状态和不良的生活习惯，让孩子更健康更快乐地享受在酷特儿的美好童年。

　　开展丰富多彩的游戏活动

　　游戏对于幼儿来说，就像吃饭睡觉一样重要。在酷特儿，一天的活动中，游戏是贯穿始终的。用游戏的形式教给幼儿与人交流的方法、途径和应遵守的规则，比较适合幼儿的年龄特点，也能让幼儿体验到游戏的愉悦，增强幼儿参与意识，帮助幼儿逐步适应酷特儿的环境及集体生活。

　　    

　　老师的多多鼓励与表扬

　　学龄前孩子的心理发展和认知水平都处于比较低的发展阶段，是非观念也尚未形成。所以酷特儿的老师在鼓励和表扬孩子时，除了运用了语言的鼓励之外，还运用了丰富的表情鼓励、手势性鼓励和身体接触性鼓励等，使孩子真正感受到了自己被老师所喜爱，进而产生积极的教育效果。

　　与同伴一起，共同成长

　　幼儿的思维有一个特点，就是喜欢模仿。在多年的幼教工作中，酷特儿的老师们发现托班孩子的模仿能力特别强，因此，同伴群体对于孩子的身心发展有着非常重要的作用。老师们会尽量用同伴群体作为参照点来引导每个孩子的行为，通过他人来影响孩子的自我调节能力和道德行为。

　　    

　　进行初步训练，养成好习惯

　　幼儿养成良好的行为习惯是消除问题行为的一个很好的途径，在得到训练的同时，也能养成良好的行为习惯，促进各方面的发展。酷特儿的老师会根据孩子的入园时间，逐步在生活习惯、能力培养、社会道德规范和社会责任心等方面作出有重点的培养。

　　开展问题孩子的个别辅导

　　在一个集体中，每个人的性格特点或是气质类型都不一样。因此，酷特儿的老师在对孩子们进行集体教育的同时，也会对存在问题的孩子进行个别辅导，帮助他快速成长。

　　    

　　酷特儿的老师们将每个小朋友都当成自己的孩子，身为幼教工作者又兼任母亲，她们把自己的爱投入在酷特儿，投入到每个孩子身上。她们始终为了培养出更优秀更好的孩子而努力。